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和谐有效的课堂——听课随想  

2011-06-15 19:50:21|  分类: 论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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和谐有效的课堂

——听课随想

本学期,学校在语文学科二年级和四年级进行了网上备课的试点工作。为了推动完善网上备课,学校加强了对网上备课教师的管理工作。三月十日,在李校长及马校长的带领下,我们来到了北埂陈小学、西江小学对二年级和四年级的三位教师进行了随堂听课。从听课情况来看此次网上备课体现了以下几点:

一、上课教师的教学流程和备课内容一致,体现出自己对教材的理解和把握,也把自己对这节课的设计思路较好的展现出来。

二、激趣导入,学生学得有滋有味

 赵老师与卞老师都是执教的《蜗牛的奖杯》这篇课文,两位教师的导入不尽相同,却各有特点。赵老师利用猜谜语导入教学,激发了学生的学习兴趣。出示挂图引导学生认识蜗牛的样子。启发学生思考“你知道很久以前的蜗牛是什么样子呢?”导入对文本第一自然段的学习。卞老师在教学时,由出示蜗牛挂图,让学生先说说蜗牛现在的样子,再引导学生观察很久以前蜗牛原来有一对有力的翅膀,引导学生质疑“蜗牛为什么没了翅膀,却有了坚硬的外壳呢?”,这激发了学生学习的欲望和兴趣,也特别符合低年级学生认知和学习的特点。这也可以看出上课教师是在真正备课,而不是照搬他人备课。

三、课堂教学活而实,扎扎实实地进行语文训练

语文课堂力求活而实。上课教师在词语训练、说话指导及朗读训练等方面,采取了不同的方法,扎扎实实地对学生进行语文基本功训练。体现了语文课的原始味道,力求做到真实、朴实而又扎实。尤其是低年级语文教学中老师对生字的书写指导很到位,教师的范写更是发挥了引领作用。

四、课堂气氛和谐、平等,学生个性得到张扬

教师将自己的角色定位在学生学习活动的组织者,引导者,为学生创设了良好的学习情境。引导学生表达自己的感受,将自己的情感释放出来。如:赵老师在检查学生朗读课文时,请学生读自己最想读的自然段给大家听,充分尊重了学生的选择,体现了学生的主体性。在教学《三顾茅庐》第四自然段时,孙老师引导学生质疑,有学生问 “茅塞顿开怎么理解?”“为什么刘备听了诸葛亮的话以后就像拨开云雾见了青天呢?”等,这样给学生提供一个充分民主、和谐的学习空间,让学生乐于也敢于表达自己的感受。其实,这也拉进了学生与文本之间的距离,学生表达的是学生与文本对话的最直接体验。

听完课有许多值得我们思考的地方,例如:二年级的第一课时教学中,教师对学生提出的朗读要求要明确,要有层次性,使朗读指导更具有实效性。四年级的第一课时教学中,教师的教学容量较大,而学生读书的时间不够充分,这样不利于学生的语文能力得到提升。

学习他人,我亦芬芳。要真正发挥好网络备课的作用,只有发挥群体优势,集众人智慧,网上备课的教师们能够在自己备完课,上课之前看看平行班老师的备课内容,吸取别人备课中的精华,结合自己的备课加以改进,使自己的备课更完善。教学是一门艺术,期待大家精心钻研,用心感悟。

 

                                                      
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