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砖墙小学 夏玉珍

 
 
 

日志

 
 

8、三顾茅庐(第一课时)  

2011-01-21 10:27:59|  分类: 教案、教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教材解析:
    《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。本课语言通俗易懂,适合小学生阅读,细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等,写出刘备访求贤才的虔诚。另外,环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点,是对学生进行语言积累,强化写作技巧的一个很好的素材。根据教学大纲要求及四年级学生特点,我制订了以下教学目标和教学重难点。

目标预计:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,随文理解 “茅塞顿开”、“恭恭敬敬”的意思。

3、能说出文中比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。学习刘备尊重人才的优秀品质,初识诸葛亮的雄才大略。

教学重点:1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

      2、抓住人物的言行,体会人物的特点。

教学难点:通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山,学习他尊重人才的优秀品质。

设计理念:

《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮的经过,表现了刘备尊重人才,求贤若渴,诚心诚意的思想品格,同时体现了诸葛亮的雄才大略。为此,设计本文的教学,我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论,自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。引导学生抓住课文的关键词句体会刘备对诸葛亮的诚心诚意,体现了教师在课堂上的引导作用,对学生的循循善诱、层层递进。

设计思路:

运用三国歇后语激趣,略知人物形象,相机导入——精读感悟、体会诚意——探究刘备言行、品位诚心诚意——品读诸葛亮妙语、体会雄才大略——拓展延伸。

教学过程:

一、营造氛围,激发兴趣

1、出示三国歇后语激趣,略知人物形象。

关公面前耍大刀——自不量力           刘备三顾茅庐——好难请

诸葛亮隆中对策——有先见之明         张飞上阵——横冲直撞

读一读,用一句话介绍你认识的三国人物。

2、今天这节课,老师就想和你们一起走近《三国演义》,走进其中的一个故事《三顾茅庐》。看老师板书课题,指导“顾”“茅”的书写,学生书空,齐读课题。

3、解释课题,补充课题。(引导:“三”就是三次,“顾”就是拜访。“茅庐”茅草房。请在课题前加上拜访的原因,在课题后加上拜访的结果,再说一说。)其实,大家所说的就是文章的主要内容。根据文中词语来概括文章内容也是学习的一种方法。 

【设计意图:运用三国歇后语为学生创设意境,再现一个个鲜活的人物,调动学生的学习兴趣,为学习下文奠定坚实的基础。借用课题引导学生了解文章的故事情节,概括文章的主要内容。看似普通的设计,却包含了培养学生认真解读课题的习惯。】  

二、精读感悟、体会诚意

板块一   探究刘备言行——品味诚心诚意

1、过渡:刘备两次前往隆重拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业,但都没有见着。冬去春来,刘备决定第三次到隆中拜访诸葛亮。(板书:诚心诚意)刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的呢?请大家认真读读课文二、三自然段,你从哪个词语或句子感受到了刘备的诚心诚意?一边读书,一边做记号,这就叫不动笔墨不读书。

【设计意图:“提领而顿,百毛皆顺。”“诚心诚意”就是这篇课文的“领”。所以,上课伊始,直接提出“诚心诚意”,然后围绕“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学,确定本课研读的方向,是保证教学效果必要途径。】

2、组织学生交流,你从哪个词语或句子感受到了刘备的诚心诚意?

(1)出示:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!” 刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”

①“言为心声”啊!刘备和张飞是结拜弟兄,现在,刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己桃园结拜的兄弟,可见,刘备对诸葛亮是多么有诚意呀!

②谁来做一次“猛张飞”,谁来做一做诚心诚意的刘备?指导读出张飞“嚷”时的语气和神态,体会张飞的不耐烦、率直;读出刘备的诚意。(分角色朗读)

③这是作者用张飞与刘备的语言进行对比,更能突出刘备的诚心诚意。让我们再来读读刘备的话,感受他的赤诚之心。

【设计意图:“红花还需绿叶衬”,此时的鲁莽的张飞就是一片绿叶,衬托出诚心诚意的刘备。刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟,更能说明他访求贤才的虔诚。】

(2)出示:离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。

①刘备恭恭敬敬地站着。自己试着表演“恭恭敬敬的情景”。你见过哪些恭恭敬敬的情形呢?(体会“恭恭敬敬”一词, 不仅指对别人有礼貌, 更是指下级对待上级、晚辈对待长辈表现出的尊敬。)

②当时的刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领,但他却在仅仅是个27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面,站了半晌又一个时辰,一个站着一个躺着。说明了刘备不仅诚心诚意,更具备着礼贤下士、尊重人才、求贤若渴的品质。谁愿意读读这段话。

③刘备等候两个多小时,此时此刻,他会想些什么,又会做什么?请展开你丰富的想象,动笔写一写,然后我们再来交流。

④诸葛亮看到久候多时的刘备, 心情又会怎样呢?此时,看到如此真诚的明君, 诸葛亮怎能不倍受感动? 这正是诸葛亮六出祁山、殚精竭虑、“鞠躬尽瘁, 死而后已”报效先帝的根源。

⑤“快步”从中你看出什么?(急)可是他不是等了半晌又一个时辰吗?是啊,刘备像口渴想要喝水那样渴望能得到贤能之士,这就是成语:求贤若渴(板书)

⑥一起来读这段话,体会刘备对诸葛亮的尊敬和渴求和诚心诚意。

【设计意图:这部分是教学的一个重点,为了更好地体现“教师是教学活动的组织者和引导者”,在教学这段话时,紧扣“恭恭敬敬”启发学生联系上下文理解词义。“恭恭敬敬”一词极力表现了刘备拜访诸葛亮的虔诚之心, 刻画了一个尊重人才、礼贤下士的人物形象。这正是“教学文眼”。抓住“教学文眼”引导学生品读感悟, 能够起到牵一发而动全身的效果。学生在具体的语境中理解了词语, 渗透了理解词语的方法。教学中让学生“补白”, 学生结合阅读理解展开了丰富的想象, 表达生动真实, 富于个性化。整个阅读过程中, 渗透着阅读方法, 培养了感悟能力, 对文本的感悟更有深度,提升了学生的语文素养。】

板块二      品读诸葛亮妙语——体会雄才大略

1、过渡:刘备这样尊重人才,诚心诚意地邀请诸葛亮,诸葛亮究竟是不是“人才”呢?读一读第四自然段,从何而知?

2、通过 “群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料,学生不难看出诸葛亮的雄才大略,从而明白刘备三顾茅庐的原因。

3、课件出示“群雄纷争图”。(师指图可补充:当时曹操在北,孙权在南,诸葛亮要刘备先拿下荆州为家,再夺取益州建立基业,和曹操、孙权形成三分天下之势,最后实现统一中国的大业。这就是最后取胜的“隆中决策”。而刘备采用了诸葛亮的策略,打了许多胜仗,如:草船借箭、空城计、火烧赤壁等等……)

还有哪些词语能说明诸葛亮有才呢?(板书:才华横溢、料事如神)

4、从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才,文中有三个比喻句也能看出来,请大家找一找,划一划。生交流,师出示:

“那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。” “刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。” “我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”

①“茅塞顿开”是什么意思?(恍然大悟、豁然开朗) 这句话把茅塞顿开的感觉比做拨开云雾见到了青天的感觉。

②其他两句把什么比作什么呢?

③我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!这个比喻句让你想到了哪个成语?(板书:如鱼得水) 

这说明刘备与诸葛亮之间的关系非常密切,你还知道哪些表示关系密切的成语?能从课文的哪里知道他们的关系密切呢?指读第五自然段。

④刘备那么有地位的人,能把诸葛亮当做亲友、老师一般对待,说明他——尊重人才,说明他对诸葛亮——诚心诚意。

⑤再读读这三句话,体会比喻的前后关系。

【设计意图:本课共有三个精妙的比喻句,比喻句的结构大体相似。教师引导学生结合具体的语言环境,反复朗读,由扶到放,层层深入地引导学生明白比喻句中喻体和本体之间的关系,并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的尊重和渴求,将语文教学的人文性与工具性有机地结合起来。】

三、拓展延伸

文中作者为什么要描写隆中秀丽宜人的景色呢?想一想,这与“三顾茅庐”有什么关系呢?我们下节课继续学习课文。

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